Actividades y evaluaciones de alfabetización de palabras visuales para estudiantes de primaria –

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contribuido por samantha saumell

Como maestros, podemos tener momentos en los que nos paramos frente a nuestros estudiantes de ojos brillantes y nos preguntamos qué podemos hacer para satisfacer mejor sus necesidades. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes que están leyendo por debajo del nivel de grado? ¿Cómo podemos ayudar a los matemáticos con dificultades?

Al closing del día, puede sentirse abrumador. Pero pase lo que pase, recuerda siempre hacer todo con un propósito. No pierdas de vista por qué hacemos lo que hacemos. Todo lo que hacemos es para nuestros estudiantes. En el artículo, “Qué esperar de su primer año de enseñanza”, Amy DePaul explica que “[k]Los id son y siempre serán para lo que viven los grandes maestros. Sus sonrisas son un antídoto para un mal día, y su progreso es una fuente inagotable de satisfacción…” (pag. 28). Entonces, a veces, cuando te quedas rascándote la cabeza sobre a dónde ir a continuación, recuerda esto.

Antes de que pueda decidir a dónde ir, debe tomarse el tiempo y comprender completamente dónde están sus estudiantes. Cuando se trata de lectura, es imperativo que elija evaluaciones que le permitan saber exactamente quién es su estudiante como lector.

Una variedad de evaluaciones de alfabetización pueden incluir:

-Reconocimiento del alfabeto/Correspondencia de sonido de letras: haga que los estudiantes identifiquen las letras minúsculas y qué sonidos hacen.

-Reconocimiento de palabras a la vista: lista de Fountas y Pinnell de palabras de alta frecuencia o lista de palabras de Jan Richardson por nivel de lectura.

-Récord de ejecución: Fountas y Pinnell, cada nivel tiene un libro de ficción y no ficción.

-Evaluación fonológica: decodificación, combinación de fonemas, segmentación de fonemas, rimas, sílabas e identificación de sonidos iniciales.

Durante las pruebas, los estudiantes se aseguran de que están conscientes de que está bien si no saben algo. Es importante dar una cantidad adecuada de tiempo para responder, pero suficiente para crear distracción o frustración. El objetivo es obtener información, no frustrar a los estudiantes.

Una vez que tenga los datos, tómese el tiempo para analizarlos, es posible que se sorprenda con lo que descubra. Tome nota de qué letras los estudiantes pueden identificar fácilmente y cuáles los dejan perplejos. Al realizar un registro continuo, trate de descubrir qué tipo de errores están cometiendo los estudiantes. Fountas y Pinnell han creado registros continuos que le permiten rastrear si un estudiante cometió un error visible, de sintaxis o de significado. El propósito es analizar el comportamiento de lectura de un niño. Llevar a cabo un registro continuo no es suficiente por sí solo. Debe tomarse el tiempo para comprender los errores que cometen los estudiantes. Esta información, junto con el nivel de lectura de un estudiante, puede ayudarlo a formar grupos pequeños efectivos dentro de su salón de clases.

Una vez que sepa un poco más acerca de quiénes son sus estudiantes como lectores, puede planificar una instrucción significativa. Por ejemplo, una vez que sepa qué letras necesita practicar un estudiante, puede diseñar actividades atractivas. Antes de que un estudiante pueda tocar con éxito palabras difíciles mientras lee, debe comprender que las letras representan sonidos.

Actividades con letras

-Cada vez que enseñe una nueva letra, haga que los estudiantes coloreen la letra en un arco iris del alfabeto. Esto puede dar a los estudiantes tiempo para reflexionar sobre sus logros y ver su crecimiento.

-Lea poemas y haga que los estudiantes finjan que son detectives y encuentren las letras que están aprendiendo actualmente.

-Hacer el aprendizaje multisensorial. Sky escribe letras, traza letras, canta canciones, lee poemas, and so forth.

Actividades de palabras a la vista

-Escritura arcoíris. Pida a los estudiantes que escriban la palabra dentro de un arcoíris usando diferentes colores.

-Escritura pequeña/mediana/grande. Los estudiantes escriben la palabra en diferentes tamaños para ayudarlos a reconocer la palabra con más automaticidad.

-Letras magnéticas. Uso de letras para que los estudiantes formen sus palabras.

-Dedos elegantes. Los estudiantes pueden usar crayones y marcadores para escribir sus palabras en un estilo elegante. Mientras los estudiantes escriben las palabras, pídales que digan cada letra a medida que la forman.

Cuando se trata del registro continuo, puede usar los errores que cometieron los estudiantes como una forma de planificar la instrucción. Por ejemplo, si nota que un estudiante no lee con fluidez, puede introducir una ruleta de fluidez. Una ruleta de fluidez es una excelente manera de ayudar a los estudiantes a leer con más expresión y se puede personalizar.

Por ejemplo, si sabe que a su estudiante le encanta cierto personaje como Mario, Minnie Mouse o incluso Olaf, puede ponerlos en la ruleta de fluidez. Los estudiantes pueden girar la ruleta y quien sea que aterrice es a quien necesitan sonar. Puede usar cualquier texto que esté al nivel de lectura independiente de un estudiante. También puedes poner la ruleta para leer como tu maestro, leer como un monstruo, leer como tu mamá o leer como un bebé.

Elija personajes o personas que sepa que sus alumnos podrían recordar rápidamente. Otra concept divertida es que si observa que, al realizar registros continuos, los estudiantes no leen toda la oración, puede crear pirámides de fluidez. Una pirámide de fluidez es una forma de garantizar que los estudiantes continúen leyendo hasta el closing. Por ejemplo:

yo

me gusta

me gusta

me gusta ir

quiero ir a

me gusta ir a la

Me gusta ir al parque.

Puede cubrir la línea a continuación y hacer que los estudiantes sigan moviendo el papel hacia abajo a medida que avanzan.

(*¡También puede incluir palabras de vista que los estudiantes están practicando! *)

En última instancia, es importante no solo dar evaluaciones por el bien de recopilar datos. Proporcione evaluaciones que tengan un propósito y le permitan obtener información detallada sobre lo que un estudiante realmente entiende o no entiende. Utilice esa información para impulsar sus lecciones.

¡Recuerde tomar decisiones pensando en sus estudiantes, y no lo guiará mal!



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