Características de un Aula Innovadora –

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Características de un aula innovadora

por terry heick

Antes de las concepts, permítanme comenzar esto reconociendo que muchas de ellas, si no la mayoría, no son factibles en la mayoría de las aulas y escuelas.

Enseñé durante años y traté de calzar concepts como esta en mi enseñanza, y fue gratificante pero agotador y finalmente resultó en que me convirtiera en un paria en mi propia escuela/distrito. No tenía la intención de ‘no ser un jugador de equipo’, pero así es exactamente como se ven concepts como estas para, bueno, para algunas personas. Lo dejaré así. (Ver también Enseñanza disruptiva.)

Sin embargo, dado que no voy a explicar cómo lograr este tipo de cambios (eso sería un libro), me refiero a algunas de las publicaciones que he creado a lo largo de los años que elaboran algunas de estas concepts. El propósito de este publish, entonces, es esbozar vagamente las posibles características de un aula innovadora.

Puede estar en complete desacuerdo con cada uno de ellos, y eso está bien. Todas estas son opiniones y cuando usted, como educador, intenta ayudar a los estudiantes en su salón de clases a crecer, es posible que tengan necesidades que prevalecen sobre estas: habilidades básicas de lectura, habilidades de organización de los estudiantes, manejo del salón de clases, and so on. Lo entiendo. Solo quiero contribuir a la conversación sobre cómo podríamos eventualmente reemplazar las aulas donde su ‘administración’ es la principal preocupación.

¿La gran concept? Pasar la conversación de la innovación por el hecho de parecer innovador a la innovación que es sostenible, centrada en las personas y las comunidades, a una escala que realmente funciona.

Los cambios y características de un aula innovadora

Del contenido al pensamiento (ver también ¿Estás enseñando contenido o estás enseñando pensamiento?)

De la Presión a la Sostenibilidad (Véase también el Modelo de Aprendizaje Agrario.)

De las calificaciones con letras a los microgrados (Ver también Cómo la gamificación puede descubrir los matices del proceso de aprendizaje.)

Del conocimiento a las personas

De la colaboración forzada a la interdependencia

De la certeza a la incertidumbre (Véase también Cómo enseñar para el conocimiento a través de la humildad.)

De la Instrucción Directa a la Indagación (Véase también Alternativas a las conferencias en el aula.)

De las pruebas a un clima de evaluación (Véase también 50 estrategias de evaluación formativa.)

De la replicación a la creación

De grande a pequeño

De Filas a Espacios de Aprendizaje

De lineal a espiral (Véase también El aprendizaje no es lineal. ¿Por qué es el plan de estudios?

De administradores a líderes

De liderado por maestros a impulsado por estudiantes

De las Escuelas a las Comunidades (Ver también Las características de una buena escuela.)

De las etiquetas a las concepts

Del dominio a la ciudadanía (Véase también Ejemplos de ciudadanía digital.)

De la dirección a la navegación

De la formalidad a la fluidez

Del statu quo a la disrupción (Véase también Cómo la disrupción causa un cambio duradero en la educación.)

De la estabilidad a la movilidad (Véase también 12 principios del aprendizaje móvil.)

De la certificación a la aplicación

De las aulas a las redes

De la alfabetización académica a la alfabetización crítica (Véase también La relación entre la lectura y la alfabetización crítica.)

De la solicitud a la transferencia iniciada por el estudiante (Ver también Mostrando lo que saben: categorías de transferencia cognitiva.)



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