Por qué los maestros deben examinar sus propias ideologías para crear aulas que afirmen la identidad

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Sydnee resolvió el problema y compartió que habría suficientes asientos para todos. Inmediatamente, surgió este sentimiento innato no negociable, y le aconsejé que tal vez necesitaría repensar su problema e intentarlo de nuevo. La estudiante continuó compartiendo que confiaba en su respuesta y encontró una solución. Procedí a demostrar múltiples estrategias que coincidían con mi forma de pensar. Y nuevamente, Sydnee transmitió que había suficientes asientos porque descubrió una manera de hacer que las cosas funcionaran. Desconcertado por su razonamiento, me tomé el tiempo para mirar meticulosamente su ilustración, ya que todos los estudiantes debían demostrar sus métodos de resolución de problemas. En una combinación de minúsculas y mayúsculas, escribió: “Jacob no puede coM”. Luego, Sydnee procedió a explicar que no invitó a un estudiante debido a la falta de sillas disponibles para que todos pudiéramos tener un lugar para sentarnos.

Su diario de matemáticas me enseñó una valiosa lección sobre la importancia de descolonizar mi mente. Empecé a preguntar: Cómo ¿A menudo espero que los estudiantes encajen su pensamiento en una caja que creé? ¿Cómo creé esta caja? ¿Por qué tengo la thought de que las cosas deben ejecutarse de cierta manera para cumplir con los estándares? ¿De dónde se originaron estos estándares? ¿Cómo dañan estos estándares la creatividad y la brillantez de los estudiantes a los que sirvo, en explicit los que se encuentran en los márgenes? Mientras intentaba que Sydnee coincidiera con mi razonamiento, no logré hacerlo coincidir. su proceso de pensamiento y ver las posibilidades más allá de la forma en que conceptualicé el problema.

Descolonizar nuestras mentes es un proceso de desaprendizaje donde deconstruimos las ideologías y binarios que otros individuos, reprimen culturas o consideran a las personas como inadecuadas debido a las jerarquías categóricas construidas socialmente incrustadas en el pensamiento:a veces sin saberlo. El avance de la equidad educativa es una combinación de trabajo de espejo y trabajo de sistemas donde evaluamos y desafiamos colectivamente las estructuras de poder que producen resultados desiguales. Debemos entender el papel que jugamos en el mantenimiento de las desigualdades. Cuando piensa en el éxito, ¿cómo lo outline? ¿Están vinculados esos puntos de vista a sus expectativas de los estudiantes? (Kawi, 2020). En Hahnville Excessive Faculty en Boutte, Louisiana (Web page, 2021), a un estudiante se le prohibió graduarse debido al estilo de los zapatos que usaba (lo que llevó a que un maestro le proporcionara al estudiante sus propios zapatos). ¿Cómo se determinaron esos estándares para un código de vestimenta? ¿Una política que le costaría un hito significativo y un logro a un estudiante? Teniendo en cuenta la naturaleza subjetiva de las faltas disciplinarias como la interrupción y la insubordinación, ¿cómo estamos descolonizando nuestras mentes cuando trabajamos con comportamientos humanos? El proceso de descolonización comienza con nosotros (trabajo espejo), y luego trabajamos para desarrollar contenidos con preguntas esenciales de identidad en un entorno físico que está diseñado para valorar la identidad de los estudiantes.

Erica Buchanan-Rivera, Ph.D., es un estudioso de la equidad educativa, consultor, organizador comunitario y ferviente defensor de los niños y los espacios de liberación donde las personas pueden ser auténticas. Se ha desempeñado como maestra, directora, directora de currículo y profesora adjunta. Actualmente es Directora de Equidad e Inclusión en un distrito escolar público K-12 en Indianápolis, Indiana.





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