Qué hacer con un estudiante –

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por terry heick

Digamos que tienes algunos estudiantes.

Dos o 122. No importa, están ahí. ¿Qué debes hacer con ellos? Mucho. Hay un lote considerar.

Primero, tienes que verlos. Véalos realmente por lo que son, dónde están. No como resultados de pruebas, adultos pendientes, ni como recipientes para llenar, o humanoides para empujar hacia algún objetivo que quizás no entiendan en teoría o aplicación. No puede verlos en términos de género, nivel de grado, inteligencia, cumplimiento; tiene que verlos eso alumno. ¿Quiénes son? De dónde son’? ¿Qué piensan de sí mismos? ¿Sobre otras personas? ¿Sobre su propio potencial y su futuro? ¿Qué los motiva? ¿Qué quieren ellos, más que cualquier otra cosa?

Entonces tú aceptarlos. Acepta todo sin juzgar porque no tiene nada que ver contigo, y probablemente menos con ellos de lo que piensas. En su mente ahora, en cualquier nivel que sea capaz considerando todas sus responsabilidades como maestro, al menos ha comenzado a ver a un niño como realmente es y luego se ha movido para aceptar todo eso. El niño y su historia, todo lo que los trajo a este lugar durante este tiempo de su vida. Puede elegir en qué concentrarse con ese niño, qué enseñarle. Esa parte viene después. Por ahora, simplemente ves y aceptas de verdad.

A continuación, usted Protegelos. De mala política. De matones. De ellos mismos. De las malas asignaciones y los estándares académicos inútiles y sus propias inseguridades. Eso no significa que no los dejes fallar. Tú haces. Pero parte de ayudar a un estudiante a fallar es protegerlo de los tipos de delirios, nuevamente, sobre sí mismo y lo que espera del mundo y de las personas que lo rodean. Si se sienten vistos, aceptados y protegidos, pueden empezar a pensar lo mejor posible.

Vos tambien desafiarlos. Ese estudiante y ese nivel, ¿qué tipo de desafío necesitan? ¿Qué les conviene más? ¿Es contra otros estudiantes? ¿Una puntuación alta? ¿Algo creativo? ¿Algo emocional? ¿Musical? ¿Private? ¿Académico? ¿Término corto? ¿A largo plazo? ¿Público? ¿Privado?

Con este tipo de oportunidad, les das la oportunidad de sorprenderse a sí mismos. Los logros deben ser variados, frescos y nuevos. Algo que no hayan hecho antes, o un nivel de rendimiento que no hayan logrado, y en el que puedan ver el valor. Recuerde, si sabe eso niño en eso lugar, entonces tiene una thought de lo que podrían considerar valioso. Los ha preparado para lograr algo, y aquí está, a su lado.

Después ayudarlos a ver y priorizar oportunidades. Podrían ser problemas a resolver. Una oportunidad para la expresión artística. Inspiración. Colaboración con alguien de otro país. Una oportunidad para demostrar empatía, curiosidad, afecto o ciudadanía. Puede comenzar señalando estas oportunidades para que sepan lo que están buscando y luego ayudarlos a detectarlas por sí mismos. Cuando pueden identificar fácilmente las oportunidades que les importan, ese niño en ese lugar, entonces pueden priorizarlas. Ven su propio tiempo, creatividad, ingenio y atención como algo valioso, lo que significa que se puede aprovechar o desperdiciar. Como cualquier otro recurso essential, su atención es importante y es finita.

Parte de esto depende de la capacidad de hacer la pregunta correcta en el momento adecuado, así que modele la curiosidad de ese estudiante. Esto es lo que parece preguntarse. No estar seguro: hacer una pausa y considerar en una situación lo que se sabe y lo que no, y responder en consecuencia según el contexto. Aquí y ahora, esto es lo que está sucediendo, esto es lo que es posible y así es como elijo responder. Cosas pesadas para cualquiera, mucho menos para un niño.

En este punto, aceptado, protegido, desafiado y consciente, puede comenzar a agitar su pensamiento. Esto es parte de desafiarlos, pero es un poco más private, creativo y absolutamente intelectual. Desafía sus expectativas. Oblígalos a confrontar concepts que desafíen lo que creen que saben. Perspectivas divergentes. Cuidado ahora. No hay necesidad de sacudirlos de sus cimientos. Simplemente mueva el suelo un poco para que puedan ver que se mueve.

Después de eso, y has hecho mucho, finalmente ayudarlos a verse a sí mismos. Quiénes son y dónde están: recuerda, aquí es donde empezaste tú mismo. Esto tiene menos que ver con la imagen y más con la membresía, el legado, la comunidad y la identidad. Esta voluntad ayudarlos a ver su propia interdependencia.

Soy una persona.

Soy miembro de esta familia y de esta comunidad.

Estoy conectado con estas personas y esta historia y estos legados y estos problemas y estas oportunidades.

Por lo tanto, necesito tener estas habilidades y comprender estas concepts para poder responder, momento a momento, día a día, como hago una vida.

Haz este tipo de cosas, y muchas otras, con tus alumnos. Estos crean necesidades auténticas de saber todo el contenido académico que les enseñará. Pero lo que es más importante, puede estar seguro de que no está simplemente enseñando contenido, o incluso concepts, sino personas.

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