Qué esperar de un taller de TeachThought PD PBL –

Date:


por Drew Perkins, Director de TeachThought PD

La consulta es una de mis pasiones. De hecho, lo veo como una especie de superpoder que nos permite navegar por los diversos conjuntos de escenarios y problemas que nuestro mundo moderno presenta continuamente en nuestro camino. Es por eso que todo nuestro trabajo con las escuelas y los maestros se realiza a través de la lente de la indagación. Para ir un paso más allá, es por eso que el Modelo de aprendizaje basado en proyectos de TeachThought PD comienza con y enfatiza lo que llamamos, ‘Consulta rica‘ como palanca para desbloquear un aprendizaje más profundo y un pensamiento crítico.

Debido a que la indagación es una característica tan importante en nuestros talleres y apoyo de aprendizaje basado en proyectos, los maestros participantes se involucran en múltiples ejercicios y actividades de indagación que creemos que son herramientas impactantes tanto dentro como fuera del ABP. Queremos modelar las mejores prácticas, por lo que invitamos a los participantes del taller a entrar en el proceso de aprendizaje en la etapa de “creación” de la taxonomía de Bloom mientras les hacemos la pregunta principal: “¿Cómo podemos crear proyectos que preparen mejor a los estudiantes para el mundo moderno? ”

Llamamos a esto “enseñanza de atracción” mientras nos esforzamos por flip Bloom’s para un aprendizaje más profundo y usando la Técnica de Formulación de Preguntas, solicitamos las importantes preguntas de ‘Necesidad de Saber’ de los participantes del taller que guían nuestro aprendizaje y una mejor comprensión de cómo diseñar e implementar PBL robusto.

Enseñanza y aprendizaje basados ​​en la evidencia

Mientras algunos siguen preguntando, “ABP o instrucción directa/explícita, ¿qué funciona?“Vemos eso como una falsa dicotomía y abogamos por encontrar el punto óptimo que incluya a ambos. Eso significa que los maestros usarán los documentos de planificación de proyectos en nuestro Página de herramientas y recursos del taller PBL planificar un andamiaje y una evaluación efectivos para ayudar a garantizar el éxito de los estudiantes.

Usar la herramienta correcta para propósitos específicos significa que los maestros no deben descartar la instrucción directa cuando sea apropiado. En cambio, los ayudamos a equilibrar las prácticas de enseñanza más tradicionales que son efectivas con ricas estrategias de indagación que les permiten a los estudiantes dar sentido y comprender mejor los tipos de conceptos abstractos y grandes preguntas que conducen a un aprendizaje más profundo. Nuestros facilitadores modelan esta práctica a medida que involucran a los maestros en una combinación de instrucción explícita, ejercicios más constructivistas y entrenamiento centrado en la indagación a medida que se desarrollan los proyectos de los maestros durante el taller.

Flujo del taller

Nuestro Taller Fundamentos del ABP generalmente abarca tres días consecutivos, aunque hemos realizado muchas facilitaciones personalizadas, tanto en el sitio como en línea y un híbrido de ambos. Esas variaciones incluyen versiones de 2 y 2,5 días, así como talleres que no se llevaron a cabo en días consecutivos. De todos modos, nuestro objetivo en nuestros talleres es ayudar a los maestros a crear un proyecto para implementar con sus alumnos.

El primer día generalmente implica sumergirse en el diseño y la planificación a medida que desglosamos qué es y qué no es el aprendizaje basado en proyectos, la práctica de indagación de la “enseñanza por atracción” y cómo diseñar y utilizar una poderosa pregunta impulsora. Los maestros participan en la Rutina de construcción de significado, una gran herramienta dentro y fuera del PBL, para comprender mejor las ‘palancas’ de nuestro modelo PBL. A medida que los maestros idean concepts para proyectos, están preparados para el proceso de diseño que se avecina.

El segundo día incluye un tiempo significativo de trabajo del maestro en el diseño del proyecto, con capacitación del facilitador, junto con instrucción sobre andamiaje y prácticas de evaluación. A medida que se desarrollan los proyectos utilizando nuestros documentos y recursos de planificación, estamos ayudando a los maestros a involucrarse audiencia autentica (no solo producto público) y evaluación significativa al servicio de los productos artesanales de los estudiantes. Los maestros también participan en una actividad de retroalimentación entre pares para profundizar su aprendizaje, mejorar sus proyectos y aprender cómo hacer un trabajo comparable con sus alumnos.

El tercer día brinda trabajo adicional y tiempo de capacitación a medida que los proyectos continúan desarrollándose para estar listos para la implementación. Los maestros también aprenden sobre herramientas y estrategias importantes para administrar e implementar sus proyectos y para ayudar a los estudiantes a desarrollar autonomía y equilibrar la responsabilidad particular person y grupal. Valoramos la pericia y la experiencia de los docentes y creemos los protocolos son excelentes herramientas dentro de PBL por lo que les pedimos a los participantes que se brinden retroalimentación entre sí utilizando un protocolo de sintonización desarrollado por uno de nuestros socios, la Facultad Nacional de Reforma Escolar.

Como mencioné, a menudo personalizamos nuestros talleres PBL (y otros) para satisfacer las necesidades de nuestras escuelas. Eso puede, y a menudo lo hace, parecer un cambio en la logística, pero también puede incluir la modificación del contenido del taller según las necesidades de los maestros. Independientemente, nuestros talleres de Fundamentos de PBL son experiencias maravillosas para impulsar a los maestros hacia la implementación exitosa de un aprendizaje basado en proyectos de calidad con sus alumnos.



Source link

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here

Share post:

Subscribe

spot_imgspot_img

Popular

More like this
Related